北京小学性教材的争议与反思（一）——什么是科学的性教育？
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在北京市教委出面澄清小学性教材的是与否后，北京小学性教材的风波渐渐平息，然而，由此引发的思考和讨论并没有停止。人们关注这个问题的本质是在关注儿童和青少年的身心健康，面对青少年早期性行为、艾滋病、少女怀孕堕胎、青少年性犯罪等日益严重的社会问题，全社会都在关注，这是一个好事。对于小学生性教育，人们的争议已经从几年前的“要不要开展”进步到了“怎么把握开展性教育的度”，这是观念的进步，值得欣慰！
教材风波刮起后，媒体开始关注各种声音，一些媒体请我谈看法，一开始我是推辞，一来想了解更多关于教材的信息，二来我不想得罪同行。因为我的原则是要么不说，要说就说真话，怕真话得罪我尊敬的人。看到教材的相关章节和编者观点以及大众的思考后，我认为我还是应该发出自己的声音，于是，8月底接受了山东卫视邀请，在开讲栏目中首次谈及教材并表达了我的观点——教材中的性交细节图会提前唤醒儿童对两性性活动的探索，这会使儿童性心理发展偏离正常轨迹，不适合6~7岁的孩子看，更不适合做教材。在9月5日的央视12频道夜线栏目中，将再次从防范性伤害的角度谈性教育，欢迎大家收看。
在谈及教材之前，我首先向我的同行表达敬意，他们和我一样在10年前就开始了性教育的实践研究，不同的是我在体制外（民间）研究，他们在体制内研究。无论教材编写怎样，在道义上我会支持编者们，但在学术上我不敢苟同。无论我们对于性教育有多么大的热情，我们不可以没有学术精神和学术作为基础。既然是教育，而且是关乎孩子身心健康和发展的教育，没有科学作为基础是做不好的，如果背离科学，不但没有引导好孩子，反而破坏了孩子身心发展规律，这就违背了我们教育的初衷！$ r# A, R: A) e; q. T3 }
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